让学生在名人“言行”中成长

让学生在名人“言行”中成长

                 范亭中学教师   吴秀青

 在我从事教育教学工作这二十多年里，教育教学工作不仅仅是知识的传授，更重视对学生情感体验、创造能力和科学世界观的培养。我的主要做法是把名人名言有选择地融入到课程前沿，让学生在名人言行中成长。

一、作用

1、富有针对性的名人语录，对学生在情感、态度和价值观方面起到画龙点睛般的教育作用。

2、在教学中充分地应用名人“言行”，对发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情，形成科学的世界观起到了潜移默化的教育作用。

3、让学生感受名人“言行”的熏陶，感受名人坚定的信念和智慧的力量，激发学生的创造意识。

二、具体做法

 （一）名人“言”与教授课程融合  

  要根据课程特点合理使用设置，不能千篇一律。

事例1：在绪论课“物理学与人类文明”，我首先在黑板上写下庄子的名言：

“判天地之美，析万物之理”

  让学生写在笔记本上，然后齐声朗读这句名人语录，并让学生由这句话谈谈对物理的认识。

  对于学过初中物理又将开始学习高中物理的学生来说，他们对高中物理学习的内容与方式充满好奇，以这样轻松愉悦的学习方式化解了他们对“高中物理比初中物理难学”的紧张感。学生们各抒己见，在热烈的课堂气氛中高中第一堂课开始了。然后，我让学生们自主阅读了“走进物理课堂之前”，学生从自身的角度体会了对伽利略对落体运动的研究过程，了解了物理这门来源于实验的科学是在发现问题并提出问题、提出猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析与论征、评估、交流与合作的基础上建立起来的，为高中物理的学习做了很好的铺垫。

   事例2：在第三章“相互作用”引用恩格斯的话：

   “交互作用是我们从现代自然科学的观点考察整个运动着的物质时首先遇到的东西。自然科学证实了……交互作用是事物真正的终极原因”

     在学生逐字逐句地书写这段话的过程中，感受到了自然界的物质是相互联系、相互作用的辩证唯物主义观点。对此我适时地引出了探究学习中需要交流、合作意识和团队协作的精神；合作学习中要善于表达和交流自己的观点，在讨论和分享中共同进步、共同提高；班集体的活动如运动会、班团会、课外实践活动也要积极参与，让班级这个大家庭形成朝气蓬勃和积极向上的氛围。

事例3：在第四章“牛顿运动定律”，蒲柏有这样的名言：  “自然的法则在黑暗中隐藏，上帝说，让牛顿去吧!于是一切都被照亮。”

 当我在黑板上写下这一句话时，学生的眼睛中流露出对牛顿既讶异又敬佩的眼神：牛顿这么“牛”呀!他们对了解牛顿运动定律建立的历史史实产生了浓厚的兴趣。这不仅仅对这一堂物理课的教学是有意义，而且会在他们内心里埋下颗历史责任感和使命感的种子，总有一天它会萌发，激励在他们在以后的工作和生活中积极上进，发奋图强，为振兴中华、人类进步而努力奋斗。

（二）名人“行”与课程的结合

高中物理学史知识再现了历史上人类认识某一规律时科学家群体的活动过程、思维过程，如果能让情景得到有趣化或者情景得以模拟再现，学生的感受会更强烈。具体采取以下做法：

1、讲名人轶事

学生预习以后，让学生按小组分别查找对应科学家相关的名人轶事，然后在课堂上由小组代表讲述故事，学生的热情高涨，在查阅和分享中各位学生受到良好的德育教育和学科教育。

2、“历史重现”

    在教师的帮助下，学生自己设计方案和寻找器材，来模拟历史事件，学生在“历史重现”中感受到科学家的创新精神和科学的思维方法，提高了合作精神和实践能力。

    在“伽利略对自由落体运动的研究”这一节中，我让学生模拟斜面实验。教室没有水源滴水计时，我让学生首先通过脉搏测出心率，然后以脉搏计时，用较长的斜板完成斜面实验。通过不断改变倾角，学生深刻体会到了伽利略研究过程中的把实验和逻辑推理和谐地结合，体会到了科学家的勇气和勇于创新的思维方法。

在“划时代的发现”中，有关法拉第发现“磁生电”的有趣历程。学生在查找资料后，用实验室的器材学生模拟再现了法拉第发现“磁生电”的艰辛历程，学生体会到了历史伟人在黑暗中反复实验和不断突破固有思维模式以此推进科学的历史进程的艰辛，体会到了科学的意义在于突破自我和推陈出新。

三、效果

1、激发了学生学习的兴趣与热情，学习氛围浓厚。

    2、培养了学生合作分享的意识和团队协作的精神，所带班集体在校运会中获“优秀班集体奖”。

 3、树立了远大的理想，历史责任感和使命感进一步增强。

 四、结语

 爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”

课程标准提出，“高中课程旨在进一步提高学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”对学生的教育关系到国家和社会乃至人类的未来，如何真正做到素质教育，需要每个教育工作者深入研究，并在实际教育工作中坚持不懈地努力和创新。

                                           2015年2月