范中课堂教学改革之我见

范中课堂教学改革之我见

冯伟虎  王士会

内容提要：本文从课堂教学改革的形势、目标、思路、方法、意义五个方面，阐述了范中课堂教学改革的一些思路：课堂教学应该由主要讲授理解知识转变为主要分析解决问题，学生自习应该由主要做题完成作业转变为钻研学习知识，课堂上教师由主要“讲授”、“表演”转变为主要“引导”“欣赏”，课堂上学生由主要“想”、“听讲”转变为主要“做”“展示”，教学理念由怀疑学生转变为相信学生；并提出了“两过程七环节”的课改方法。通过课改达到提高升学率，振兴范中的目的。

关键词语：振兴范中、课堂教学改革、自主学习、“两个过程”、“七个环节”、《学导》、《课练》。

当前，以薛根生书记为首的市委市政府高度重视范亭中学的发展，把振兴范中列为原平发展的四大工程之一，并提出“举全市之力再铸范中辉煌”的号召，在人力、物力、财力等各方面都给予范中以极大支持。在市委市政府的政策感召下，范中的上上下下群情激昂、心情振奋；在振奋之余，每位范中人都在深深思考一个问题：范中如何才能振兴？

作为范亭中学的一员，有责任思考范中的振兴之策。我们本着对学校的高度责任感，凭着多年来对教育教学规律的摸索和研究的经验，对范中的振兴和学校的发展，提出自己的一些看法和认识，与领导和同仁交流，以期达到抛砖引玉的目的。

一、课堂教学改革的形势

近年来，范亭中学的发展面对了太多的社会压力；学校困难重、学生流失多、家长不理解、社会反响大……种种问题，致使学校发展缓慢。在这种情况下，怎样才能振兴范中，让学校走上良性发展的道路，显然按部就班，沿用老套子是行不通的；必须要进行改革。

学校建设是一个复杂的系统工程。振兴范中，关系的因素很多，除了强化管理、抓好生源、建设师资、提升形象等因素外，最关键的是抓好课堂教学，把升学率搞上去；而现在范中的课堂教学，尽管近年来也进行了一些改革的摸索，但部分教师还是以“教”为主，以“学”为辅的传统模式。这种模式，既不符合新课标的教学要求，又不利于提高学生的学习效率，必须要进行大幅度的改革。只有改革，才能提升课堂教学效率、提高升学率，才能使学校逐渐迎得社会的认可和信任，才能使学校逐步走上良性发展的道路。

近几年来，很多学校都通过课堂教学改革提升了教学效率，提高了升学率，像衡水中学、省实验中学、太谷二中、泽州一中、怀仁一中等等。尽管他们通过改革形成了各自的课堂教学模式，但实质都是把以前教学中，以“教”为主以“学”为辅的传统模式，改成了突出学生学习、注重提高学生学习效率、以“学”为主的、利于提高升学率的模式。从兄弟学校的发展和成绩中，我们也只能得出这样的结论：要振兴范中，进行大幅度的课堂教学改革，势在必行。

二、课堂教学改革的目标

现阶段，社会对学校评价的主要标准还是学校的升学率。升学率高了，范中就会得到社会的认可；升学率低了，范中就会受到社会的怀疑。因此，课堂教学就应该瞄准高考，高考考什么，课堂就应该主要教什么。近年来，国家尽管对高考进行了一系列的改革，但到目前为止，还是在重点考核学生的分析、解决、回答问题的能力；所以，要改革课堂教学，提高课堂教学效率，就应该把课堂上大量的时间用在学生分析问题、解决问题、回答问题上，想尽办法提高学生的学习效率，从而提高学生的应试能力。纵观近年来各校的课堂教学改革，尽管方式方法各异，但在这一点上无不都是相同的。

教学最终就是要让学生学会。高效率的课堂教学，最实质的就是：在教师的引导下，学生通过自主学习，最快地、最多地掌握并且运用知识分析、解决、回答实际问题。因此，振兴范中的关键是抓好教学，抓好教学的关键是抓好课堂，抓好课堂的关键是抓好学生，抓好学生的关键是抓好学生的自主学习，这就是范中课堂教学改革的目标所在。

三、课堂教学改革的思路

课堂教学是双向的，教师教的“主导”和学生学的“主体”。显然，这两个方面是缺一不可的，双方潜力挖掘的是否充分、关系到课堂教学的效果；而哪个方面更加重要，双方地位处理的是否恰当，则直接关系到教学效率的高低。在课堂教学中，教师的“主导”和教学的引领非常重要，是“捷径”；而学生的“主体”和学习的主动则更加重要，是“实效”，是第一位的。因此，课堂教学改革就要恰当地处理好这两方面的关系，既不削弱教师的引领作用，更要突出学生的主动学习。

旧教材和新课标在编写理念和教学要求上是有不同的。旧教材相对的来说，更注重知识的体系和学生对知识的理解；新课标相对的来说，则更加注重知识的实效和学生对知识的运用。而我们的好多教师，由于长时间教授旧教材养成的教学习惯和理念，或者不能准确地把握新课标的教学理念和要求；在课堂教学中还是把“教”放在第一位，知识讲授的非常条理系统，甚至挖掘的很有深度，整个课堂太注重内容的讲授理解，甚至成了单调的说教。这样的教学，教师的讲授注重的是学生的“想”，但实际的情况是学生“想少”甚至“不想”，整个课堂教学是两张皮；教师讲授的很多，学生思考的很少，教师表演的很好，学生配合的很糟。这样的教学，一方面，不符合新课标注重培养学生知识运用能力的教学要求；另一方面，对学生来讲，大量的课堂时间浪费了，学习效率很低。因此，改革后的课堂教学，应该是注重问题的分析和解决，注重学生知识运用能力的提高。教师的教学要更加注重学生的“做”，而不是“想”；通过“做”，既调动学生的学习热情和积极性，又在解决问题的过程中掌握和理解知识内容。

在此，我们呼吁：课堂上，内容讲的少一些，问题解决多一些。并且，我们提出如下观点，与同仁们商榷：

自主学习是学生真正学习的开始，

不再表演是教师真正教学的开端。

四、课堂教学改革的方法

“教学有道，但无常道。”近年来，很多学校都通过长时间的课堂教学改革探索，形成了自己的一套教学模式：衡水模式、实验模式、泽州模式、太谷模式、新绛模式、怀仁模式等等。这些模式都不同程度地在各校的发展中取得了一定的成绩，值得我们学习和借鉴；但我们认为，范中的课堂教学改革，重要的不在于采用或形成什么模式，而在于能否切合本校本班实际，是否符合教育教学规律，能否正确处理好教师“教”和学生“学”的关系，是否更加注重学生学习的“实效”，从而提高学校的升学率。为此，我们认为，要上好一堂课，就要做好“两个过程”、“七个环节”。

“两个过程”是解读内容的过程和解决问题的过程，每节课都大致由这两个过程构成，后者是主要的。解读内容是对教材的知识点和问题，通过学生课堂下在《学导》引导下的学习和明确，以及教师在课堂上的点拨和引领的过程。解决问题是对当堂内容有针对性的问题和《课练》，在课堂上学生、学生之间、学生教师之间分析、讨论、解决的过程。

“七个环节”是在课上和课下要做好的七个具体的教学环节。具体地讲有：

“课下内容准备环节”：教师为学生提供《学导》，学生参考《学导》解读教材内容；主要在自习时间完成，是学生个体活动。

“课上内容讨论环节”：学生对学习内容提出不懂的问题，学习小组进行交流讨论，教师给以引导和点拨，师生共同理解教材内容；主要在课堂上完成，是师生群体活动。

“教师提出问题环节”：教师针对当堂内容进一步提出典型的实际问题供学生思考，并发放课前准备的少量《课练》；主要在课堂上完成，是教师引导活动。

“学生个体解题环节”：学生运用当堂所学知识思考、分析、解决教师提出的实际问题或《课练》中的问题；主要在课堂上完成，是学生个体活动。

“小组合作分析环节”：学习小组内针对学生个体在解题中碰到的问题进行分析讨论，通过合作学习进一步解决一些问题；主要在课堂上完成，是小组群体活动。

“课堂交流展示环节“：教师组织学生、学习小组间对问题的交流展示活动，可以采取口头表达、黑板演示、多媒体展示等多种形式，彻底解决当堂的问题；主要在课堂上完成，是师生群体活动。

“教师总结布置环节“：教师总结当堂学习的内容和解决的问题，给学生以最后的引导和点拨，把教学引向一个新高度，并布置下一节学习内容，发放《学导》；主要在课堂上完成，是教师引导活动。

七个环节的先后次序，教师应根据当堂课的教学实际灵活而定，切忌死板硬套。

另外，还应注意关键的两点：

1.《学导》的编写一定要有导向性，主要应编写两块内容：宏观上的知识结构和微观上的知识点。

2.《课练》的编写一定要有针对性，问题一定是当堂内容的运用，同时要适当扩展，瞄准高考，并且要做到少而精。

五、课堂教学改革的意义

课堂，应该是师生互动、生生互动的课堂。把课堂教学主要讲授内容变成主要解决问题，能更好地处理教师“主导”和学生“主体”之间的关系。对学生的学习而言，既能最大限度地挖掘出有效的学习时间，又能把学生单独解题、学生间的合作解题和师生间的互动解题有机地结合在一起。这样的课堂，才能有效地激发学生的学习热情和兴趣，才能较好地挖掘学生的学习潜能，才能不断地提高学生的学习效率。这样的课堂，才是注重学生学习实效的课堂，才是突出学生学习主体的课堂，才是激发学生自主学习的课堂。

当然，作为一种尝试和探究，肯定还存在一些不妥不对之处，肯定还存在一些有待改进提高之处；望能得到同仁们的意见和建议，在鼓励和评论中相互得到提高。让我们行动起来，共同推动范中的课堂教学改革落到实处，共同为范中的发展添砖加瓦，共同为再铸范中的辉煌出力流汗。范中的明天一定会更加美好！