语不惊人死不休

语不惊人死不休

------诗词鉴赏中的“炼字”教学反思

山西省范亭中学    郝秀珍

我又一次走上了学校举行的“范亭杯”教学大赛的讲台，我讲课的课题是《诗词鉴赏中的“炼字”----炼数量词》。通过观摩其他高质高效的课堂，以及评委的指点，我很受启发，感慨颇多。

一．理念指导：

程俊杰校长的“三层质疑”的理念对我启发很大，这一理念是孔子“因材施教”观点的引申与补充。“三层质疑”教学是由学生凭借学习和经验感受分三个层次，即表层、深层、联想，由表及里地对课文进行质疑。学生成为知识的主动探索和构建者，极有利于提高学生的学习能力及创新能力。 
    （一）、表层质疑。表层质疑就是要求学生在初读课文时，对课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句等进行质疑，为进一步学习课文作好准备，养成良好的自读习惯。

（二）、深层质疑。深层质疑就是引导学生对文章的结构层次、中心思想、写作特色、语言之精、修辞手法等进行质疑。深层质疑时，要给学生充足的朗读时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，才能为进一步探究打下扎实的基础。否则，学生是很难有所发现的，必将使教学陷入尴尬的冷场。 
　　（三）、联想质疑。联想质疑即要求学生能开放思维，将新学的知识和以前所学的知识进行比较，找出异同点。由此使所学知识环环相扣,加深对新旧知识的理解和记忆。质疑中，联想的思路要广，既可以是学过的课文，也可以是对生活的体验。总之，要创造一切条件，为学生营造联想的空间，才能水到渠成地解决课文的难点。 
　　按这三个层次进行质疑既符合学生思维的一般规律，也符合学生的心理特点，学生天生就有爱提问题爱追究的良好习惯。学生质疑时，提出的问题可能质量不高，甚至是错误的理解。教师不能直接否定，要先表扬他们能善于发现，并敢于怀疑，使学生的创新思维及创新个性在鼓励中得到了培养；要引导学生探讨，形成争论，使学生的创新思维及创新个性在思维的碰撞中不断的发展；应教给方法，不断引导，让学生由表及里的发现和提出问题。培养其创造性思维，逐步形成独立的理解课文的能力。

二、课型反思

新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。 平时教学像栽活一棵树，总复习似育好一片林。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳基础知识，提高分析、解决问题的能力，复习要注重知识点的横向联系，也要把知识进行一个纵向深入的延伸。那么，怎样才能上好复习课呢？

首先，应遵循以下三条原则：

（一）、自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

（二）、针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
     （三）、系统性原则。在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。
     其次，按以下步骤进行操作：
     （一）、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
     复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
      （二）、梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
     “梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。
     三、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
      四、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意规律或知识技能的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辨析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
     五、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。

三、选题反思

当时，刚刚讲完第二册散文单元朱自清的《荷塘月色》和郁达夫的《故都的秋》，而散文不是高考的考点，因此，由散文教学向诗歌教学迁移，是一次大胆的尝试与创新。
    诗歌鉴赏的复习，要有学习语文的大局观念，做好积累工作；要遵循循序渐进的原则，概括起来有四句话：字义是根基，想象是途径；术语是关键，条理显思路。前两条是为了提高学生的语文学习能力，后两条是为了提高学生的审题能力和表达能力。前者是日积月累，潜移默化，润物无声的；后者是强化训练，时时总结，斧凿有痕。

　　积累工作要从基础做起。这个基础就是理解字义，它是读懂诗歌的保障，诗歌读不懂，鉴赏、审美都免谈。字义就是鉴赏的根基。在复习过程中，我们不能忽略了语文学习过程中不可或缺的一个词——积累。积累是语文学习的根本，不仅学生自己要有积累意识，学会做生活的有心人，老师也应在点滴的教学中反复强化学生的积累意识，帮助学生积累，并教给他们方法。每读懂一个字，一句话，一首诗，一段话，都意味着积累。而读懂一首诗首先要抓住诗中难懂的字的意思，意思清楚了，才可能抓住作者的情感倾向，诗歌所要表达的观点。为此我就语言鉴赏里炼字问题，做了一节指导课。
    我选择这个课题，是因为炼字是语文教学的一个重要组成部分，而且在高考中，诗歌鉴赏、现代文阅读、语言表达运用以及作文都涉及到炼字，所以我想把这一堂课上成一堂实实在在的语文课，让学生学有所用，从此关注炼字。同时，在语文教学中，长期以来，炼字的学习更多地停留在诗歌学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行炼字活动，可以说炼字无处不在。 本课的设计采用的思路是：从散文中的斟词酌句向诗歌中的炼字转移，也涉及语言文字运用，在这些环节分别设计活动，把众多的知识点串联起来，以此推出解题思路，规范答题，以达到知识的系统性。
    学习目标设计好了，但是，真正开始备课时，第一次由散文教学向诗歌教学迁移，发现无从下手了，总想面面俱到，炼动词、形容词虚词等等，结果是眉毛胡子一把抓，哪一个都不能讲深、讲透。后来，我认真反思，决定整体梳理三大板块知识之后，着重探究炼字中的数量词，这样思路会更清晰一些，重点也会更加突出。
    真正一节课下来，我的感受是，设计的内容倒是讲完了，完成了预期的教学目标，但是教学时间未能掌握好，以致于结尾处稍显仓促，课堂容量还是大了，设计的题难度较大，题量较多，虽体现了深入浅出的教学理念，探究性也充足，但留给学生思考的时间不足。所以，如何将知识的系统梳理和进行实效性的探究将是我努力的方向。
    四、效果反思
    因为是高一的新生，确实对于诗歌鉴赏比较头痛、畏惧，存在的通病是大部分学生能赏析，但不会整理答题，特别是不知从何处入手，怎样归纳解题，即使明白也把答案写的无条理，为了解决这种困惑，我以专题形式详细地再现炼字的问题。因此如何提高学生的兴趣，让学生真正参与进来，是我始终关注的问题。备课中，我精心挑选了一些精彩的、学生熟悉的课文片段，力求通过生动的情节和语言魅力吸引学生，征服学生，激发学习的积极性。同时，为了让学生体会到生活中炼字也是无处不在，我发动大家找广告词、手机短信、歌词中的炼字，如歌曲《走在相间的小路上》有一句歌词是“蓝天配一朵夕阳在胸膛”，让学生体会到在生活中学习语文的乐趣，这样既能够拓深拓宽课堂教学的内容，使课堂具有厚重感，也有助于训练学生的思维，同时举一反三，增大学生的阅读量，有利于学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。进而借助于语文实践训练过程，要求学生甄别词语，开展写作的实践，实现对固有知识能力的自我评价和自我完善。教学过程的亮点应该是学生，是学生独特的体验、个性化的感悟以及表达交流过程中的思想交锋和相互促进，所以在教学中要充分发挥学生的主观能动性，通过让学生诵读想象讨论等方式，让学生主动参与，融入诗境，真正掌握诗歌炼字技巧。

诗在于悟，即发挥学生的主观能动性，实际上就是所谓的发挥学生的主体作用，通过多种途径的朗读、想象、感悟、体会，把自己融入诗境。所谓师之道，重在教人以“渔”而非授人以鱼，学习能力的培养才是最重要的，这也是终身学习的必要性所决定的。所以本课的教学我重在教授学生一种方法，一种思维过程，学生具备了这种诗歌鉴赏思维，那么他们就会触类旁通，举一反三，不再惧怕诗词鉴赏，而是喜欢诗词鉴赏。中外好诗不可胜数，教材里的诗歌只是举例性质的，无法反映中外诗歌的全貌，所以教师除了在教学要善于延伸拓展，指导学生举一反三之外，还应指导学生阅读更多的中外名诗，提高诗歌鉴赏力。
　　  五、再次反思：

    子曰：温故而知新！复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。我认为，在总复习过程中要做到五个为主。　　

    1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。　　

　　2、以课本为主。来源于课本，而高于课本。复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。　　

　　3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。　　

　　4、以练为主。复习课应充分体现有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要全，练的习题要精，练的方法要活练的时间要足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。　　

　　5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。　　　

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该把握教材，了解学情，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。让我们的语文复习课也能彰显出活力。　　

最后，谢谢给我指导的领导，谢谢给我帮助的同行，谢谢我可爱的1210班的学生们。