常玉玺在范亭中学第九届 “范亭杯”教学大赛动员会上做报告

    2015年12月17日，范亭中学在学校会议室召开全体教师会议，校领导常玉玺、郝泽宇、岳福田出席会议。学校教科所主任任宏寿做了第八届“范亭杯”教学大赛总结（另报道），第一副校长常玉玺在会上做重要报告。

    任宏寿主任做完总结后，学校对去年在第八届“范亭杯”教学大赛中评选出的李晋华等15位理科三等奖，王跃生等14位文科三等奖，刘彩萍等9位二等奖，赵志刚、骈军、郭冬青、任宏寿、敬培平等5位一等奖获得者进行了表彰。表彰结束后，第一副校长常玉玺对近期举行的第九届“范亭杯”教学大赛进行了安排和部署。

    常校长说，范亭中学的“范亭杯”教学大赛，之所以具有生命力，就是因为它没有墨守成规，而是不断创新，每年有新的套数。在坚持范中特点的“分课型”竞赛基础上，2014年又与山西师范大学联合启动了US合作项目，得到了高校的帮助。“范亭杯”教学大赛形成了“本校特色、草根模式”，有力地支撑了学校教学质量的大幅提高。

    在谈到第九届“范亭杯”教学大赛时，常校长讲了两大问题。一、大赛的安排。第九届“范亭杯”教学大赛的主题是“十选五”单元课堂分课型模式的构建与展示。目标就是形成具有学科特色的分课型教学模式。大赛共分三个阶段。第一阶段，分课型同课异构。这一阶段以学科课型为单位，每课型2至3人组成“课型小组”，按课型构建“十选五”模式，进行同课异构。然后以两个学科以上组成听评课小组，通过听评课初步定型模式。第二阶段，分课型模式展示。这阶段在“课型小组”集体备课的基础上，每课型确定1人展示，年级组组成评委评价，推选出6种典型课例。第三阶段，典型模式展示。这阶段对典型模式进一步深化研究，通过全学科备课，确定1人展示。学校组织评委评价，打造提炼，使实践中形成的理论再回归到实践中检验，上升为更为科学的理论。三个阶段是逐渐由量变到质变的过程。先由个人到课型小组再到学科组，过程是先个人构建，然后择优展示，最后评价提炼。二、对大赛的要求。总的原则是人人参与，共同提高，从群众中来，到群众中去。具体的要求是：1、以单元为单位进行教学环节设计，每课时教学环节不拘泥于5个，以课型寻求最合理的教学环节。2、提炼原有经验，明确课堂流程。由模糊变为明确，由经验变为科学，由随意变为规范。3、追寻教学规律，回归教育本质。“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨”。优质问题是教学目标的转化，是教学内容的提炼，是学习评价的依据，用优质的问题激发思维冲突，使知识问题化，问题系列化，在高层次的问题解决中发展低层次思维。4、听评课时，每一位教师要力求记录一个值得分析的典型教学片断，记录要详细真实。

    常校长最后说：“问题即课题，分析即研究，解决即成果”。希望全体教师认真准备，积极参与，在大赛中得到锻炼，得到提高，实现个人专业素养与教学质量的共同提升。

                                   范亭中学  武树荣